小學(xué)生做作業(yè)、考試的時(shí)候粗心大意是普遍現(xiàn)象，幾乎每名學(xué)生都曾因粗心而丟過(guò)冤枉分。粗心大意是缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練導(dǎo)致的能力短板，“會(huì)做卻做錯(cuò)”不是偶然的疏忽，而是思維習(xí)慣存在漏洞的必然結(jié)果。

01

粗心大意是缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練導(dǎo)致的能力短板，“會(huì)做卻做錯(cuò)”不是偶然的疏忽，而是思維習(xí)慣存在漏洞的必然結(jié)果

周日的晚上，我檢查兒子小波的周末作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不少錯(cuò)誤。

數(shù)學(xué)作業(yè)有一道題：“學(xué)校組織植樹活動(dòng)，三年級(jí)栽樹86棵，四年級(jí)比三年級(jí)多栽24棵，五年級(jí)栽樹數(shù)量是三、四年級(jí)總數(shù)的2倍，三個(gè)年級(jí)一共栽樹多少棵？”

小波的運(yùn)算過(guò)程是這樣的：86+24=110（棵），110×2=220（棵），86+110+220=416（棵）。

作為數(shù)學(xué)老師，我一眼就看出他算錯(cuò)了，因?yàn)樗趯忣}時(shí)漏讀了“五年級(jí)栽樹數(shù)量是三、四年級(jí)總數(shù)的2 倍”中的“總數(shù)”二字，直接用四年級(jí)的數(shù)量乘以2。正確答案應(yīng)該是588（棵）。

我問(wèn)小波：“這道題你再讀一遍，看看哪里出錯(cuò)了？”

小波不耐煩地拿起作業(yè)本，掃了一眼就嘟囔：“沒(méi)錯(cuò)啊，四年級(jí)比三年級(jí)多24棵，五年級(jí)是四年級(jí)的2倍……”話沒(méi)說(shuō)完，他突然頓住，盯著題目小聲說(shuō)：“哦，是三、四年級(jí)總數(shù)……”

小波今年上小學(xué)四年級(jí)，審題能力如此之弱，實(shí)在讓人心急。

5年前，我和妻子來(lái)到現(xiàn)在居住的城市任教，沒(méi)有落戶口，小波只好在老家上學(xué)，由爺爺奶奶照顧，缺少專業(yè)訓(xùn)練，一直沒(méi)有改掉粗心大意的習(xí)慣，所以他雖然聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)卻只能算中等。

另一道數(shù)學(xué)題錯(cuò)得也很離譜。題目是這樣的：“一個(gè)長(zhǎng)方形花壇長(zhǎng)15米，寬比長(zhǎng)短3米，這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米？”

小波的運(yùn)算過(guò)程是：15-3=12（米），15×12=180（平方米）。他把“周長(zhǎng)”看成了“面積”。

再看語(yǔ)文作業(yè)，錯(cuò)得更荒唐。一道閱讀理解題要求“用波浪線畫出文中描寫秋天景色的句子”，小波卻用橫線畫出人物對(duì)話。我問(wèn)他為什么出這樣的錯(cuò)，他說(shuō)：“我看到‘畫出句子’就動(dòng)筆了，沒(méi)看清畫什么句子?！?/p>

小學(xué)生做作業(yè)、考試的時(shí)候粗心大意是普遍現(xiàn)象，幾乎每名學(xué)生都曾因粗心而丟過(guò)冤枉分。有的家長(zhǎng)認(rèn)為這不算大問(wèn)題，只要弄懂知識(shí)點(diǎn)就行，平時(shí)多做題，不必糾結(jié)作業(yè)的質(zhì)量，等孩子長(zhǎng)大些，知道分?jǐn)?shù)的重要性，考試時(shí)自然會(huì)小心謹(jǐn)慎。

其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)榇中拇笠馐侨狈ο到y(tǒng)訓(xùn)練導(dǎo)致的能力短板，“會(huì)做卻做錯(cuò)”不是偶然的疏忽，而是思維習(xí)慣存在漏洞的必然結(jié)果。

我?guī)У某踔挟厴I(yè)班，七八名學(xué)生存在這種思維漏洞，經(jīng)常在考試中丟冤枉分，糾正起來(lái)十分困難。想到這里，我不敢怠慢，決心下大力氣，訓(xùn)練小波的審題能力。

02

針對(duì)這些問(wèn)題，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套“四步審題法”，對(duì)小波進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，取得了理想的效果

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察和教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出學(xué)生審題出錯(cuò)主要有以下3個(gè)原因。

1．信息捕捉不完整

小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間短，而且容易被熟悉的詞語(yǔ)和數(shù)字吸引，產(chǎn)生主觀性錯(cuò)覺(jué)，誤讀題目中的重要信息，看到“多多少”就想到減法，看到“一共”就想到加法，忽略題目中隱藏的條件。

一次數(shù)學(xué)單元測(cè)試，題目是“媽媽買了3箱牛奶，每箱12盒，喝了15盒后，還剩多少盒？”

小波的計(jì)算結(jié)果是：3+12-15=0。他看到“3箱”“12盒”就本能地做了加法，卻沒(méi)意識(shí)到“箱”和“盒”是不同的單位，需要先算出總共有多少盒，結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。這便是信息捕捉不完整造成的。

2．邏輯分析不深入

有的孩子讀題時(shí)只停留在“讀文字”層面，不會(huì)梳理題目中的數(shù)量關(guān)系、因果關(guān)系。比如數(shù)學(xué)中的“歸一問(wèn)題”“歸總問(wèn)題”，語(yǔ)文中的“概括段落大意”，都需要孩子理清邏輯鏈條，否則很容易出錯(cuò)。

小波在一次數(shù)學(xué)考試中犯過(guò)此類錯(cuò)誤。題目是：“一輛汽車3小時(shí)行駛了180千米，照這樣的速度，行駛480千米需要多少小時(shí)？”

小波的計(jì)算結(jié)果是：180÷3×480=28800（小時(shí)），沒(méi)有理解速度、時(shí)間、距離的邏輯關(guān)系。正確的計(jì)算方式是：480÷（180÷3 ）=8（小時(shí)）。

3．審題流程不規(guī)范

有的孩子做題時(shí)盲目求快，拿到題目就匆匆下筆，沒(méi)有養(yǎng)成先讀題、圈畫，再分析、驗(yàn)證的習(xí)慣。

小波自恃聰明，考試時(shí)經(jīng)常提前交卷，成績(jī)卻不理想。我問(wèn)他為什么不在題目上標(biāo)注關(guān)鍵信息，他說(shuō)：“太麻煩了，浪費(fèi)時(shí)間?！闭菍忣}流程不規(guī)范，讓他反復(fù)在簡(jiǎn)單問(wèn)題上出錯(cuò)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套“四步審題法”，對(duì)小波進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，取得了理想的效果。

第一步：慢讀

慢讀即審題時(shí)不漏字、不添字，精準(zhǔn)地閱讀題目。我對(duì)小波說(shuō)：“審題就像偵探找線索，每一個(gè)字都可能是關(guān)鍵證據(jù)，漏掉一個(gè)字，就可能錯(cuò)過(guò)真相。”

我要求小波審題時(shí)用“手指點(diǎn)讀法”，即用手指指著題目，逐字逐句讀，遇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要停頓。剛開(kāi)始，小波有抵觸情緒，我沒(méi)有強(qiáng)迫他，而是拿出他的錯(cuò)題本，讓他用“手指點(diǎn)讀法”重新讀那道植樹題。當(dāng)他讀到“五年級(jí)栽樹數(shù)量是三、四年級(jí)總數(shù)的2倍”時(shí)，手指停在了“總數(shù)”二字上，不好意思地說(shuō)：“對(duì)，當(dāng)時(shí)就是沒(méi)有看到‘總數(shù)’二字，我才出錯(cuò)的?！?/p>

我設(shè)計(jì)了20道“陷阱題”，讓小波用“手指點(diǎn)讀法”審題。比如兩道相似的數(shù)學(xué)題：1.小明有10顆糖，小紅比小明多5顆，小紅有多少顆糖？2.小明有10顆糖，比小紅多5顆，小紅有多少顆糖？讓小波對(duì)比審題，找出不同之處。

通過(guò)反復(fù)練習(xí)，小波逐漸學(xué)會(huì)了關(guān)注題目中的 “比”“多”“少”等關(guān)鍵詞，不再憑直覺(jué)做題。

第二步：圈畫

如果說(shuō)“慢讀”是捕捉信息，那么“圈畫”就是篩選信息。題目中的數(shù)字、關(guān)鍵詞、問(wèn)題核心，都是需要抓住的重要信息，把它們?nèi)Τ鰜?lái)，就像在地圖上標(biāo)注目的地，不容易迷路。

我為小波總結(jié)出三類必圈內(nèi)容：一是數(shù)字和單位，如“15米”“3小時(shí)”等；二是關(guān)鍵詞，如“一共”“還?！薄捌骄薄氨丁薄爸荛L(zhǎng)”“面積”等；三是問(wèn)題核心，即題目最后問(wèn)的是什么，用橫線標(biāo)出。

小波剛開(kāi)始練習(xí)圈畫時(shí)，要么把整道題都圈上，要么漏圈關(guān)鍵信息。有一次做一道語(yǔ)文題：“請(qǐng)從文中找出描寫人物心理活動(dòng)的句子，并分析人物當(dāng)時(shí)的心情?！彼蝗α恕罢页觥薄靶睦砘顒?dòng)”“句子”，卻漏了“分析”“心情”，結(jié)果只做了一半。我沒(méi)有批評(píng)他，而是指著題目說(shuō)：“你看，問(wèn)題有兩個(gè)要求，就像你出門要帶兩樣?xùn)|西，漏帶一樣就會(huì)麻煩?！?/p>

后來(lái)，小波學(xué)會(huì)了用不同符號(hào)圈畫：數(shù)字用“○”，關(guān)鍵詞用“△”，問(wèn)題用 “—”，條理清晰了很多。

第三步：拆解

拆解，即梳理邏輯關(guān)系，搭建解題框架，是審題的核心環(huán)節(jié)，目的是把復(fù)雜的題目簡(jiǎn)單化，理清各種信息之間的關(guān)系。

針對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，我指導(dǎo)小波用“三問(wèn)法”來(lái)拆解：1.題目給了哪些條件？2.這些條件之間有什么關(guān)系？3. 要解決的問(wèn)題需要哪些條件？

比如這樣一道題：“一個(gè)玩具廠計(jì)劃生產(chǎn)500個(gè)玩具，前3天每天生產(chǎn)80個(gè)，剩下的要在2天內(nèi)完成，平均每天需要生產(chǎn)多少個(gè)？”

我指導(dǎo)小波按“三問(wèn)法”分析：1.已知條件：計(jì)劃生產(chǎn)500個(gè)，前3天每天生產(chǎn)80個(gè)，剩下的2天完成。2.關(guān)系：前3天生產(chǎn)的數(shù)量+后2天生產(chǎn)的數(shù)量=總數(shù)量。3.需先求前3天生產(chǎn)的數(shù)量（3×80=240），再求剩下的數(shù)量（500-240=260），最后求后2天每天的產(chǎn)量（260÷2=130）。通過(guò)這樣的拆解，他清晰地看到了解題的步驟，不再盲目下筆。

對(duì)于語(yǔ)文的閱讀理解，我教小波用分層法來(lái)拆解，即先把段落分成幾個(gè)小部分，找出每部分的關(guān)鍵句，再結(jié)合題目要求篩選信息。

有一次做關(guān)于母愛(ài)的閱讀題，題目問(wèn)：“文中母親做了哪幾件事體現(xiàn)了對(duì)孩子的愛(ài)？”我讓小波先給段落標(biāo)上序號(hào)，再在每個(gè)段落中找出母親的行為，如“深夜縫衣服”“冒雨送傘”“耐心輔導(dǎo)作業(yè)”，最后整理成答案。這種方法讓小波不再對(duì)長(zhǎng)文無(wú)從下手，而是能有條理地提取信息。

第四步：驗(yàn)證

驗(yàn)證即反向檢查，堵住失誤漏洞，是審題的最后一道防線。

我總結(jié)了“三查驗(yàn)證法”：一查是否符合題意，即答案是否回答了題目的問(wèn)題；二查是否利用了所有條件，有無(wú)遺漏已知信息；三查是否符合邏輯，即答案是否合理，比如人數(shù)不能是小數(shù)，部分長(zhǎng)度不能比總長(zhǎng)度還長(zhǎng)。

四年級(jí)第二學(xué)期期末數(shù)學(xué)考試，小波用“三查驗(yàn)證法”挽回了10分。當(dāng)時(shí)他做一道“鋪地磚”的題：“一間教室長(zhǎng)9米，寬6米，用邊長(zhǎng)3分米的正方形地磚鋪地，需要多少塊地磚？”他先算出教室面積是54平方米，地磚面積是9平方分米，然后算出需要的地磚總數(shù)為54÷9=6（塊）。檢查時(shí)，他發(fā)現(xiàn)“單位不統(tǒng)一”，趕緊把54平方米轉(zhuǎn)換成5400平方分米，重新算出需要的地磚總數(shù)5400÷9=600（塊）。回到家他慶幸地對(duì)我說(shuō)：“幸好檢查了，不然就錯(cuò)得太離譜了！”

03

這些生活化的場(chǎng)景，讓他意識(shí)到審題不是只有做題時(shí)才需要，而是解決問(wèn)題的基本能力

培養(yǎng)孩子的審題能力不可能一蹴而就，家長(zhǎng)要做有心人，在日常生活中抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子練習(xí)。

一個(gè)周末，我們一家三口計(jì)劃去公園玩，我讓小波查天氣、門票價(jià)格和交通路線。

他打開(kāi)手機(jī)，讀道：“周六多云，氣溫18℃~25℃，適合戶外活動(dòng)?！比缓蟛槌鲩T票成人20元，兒童半價(jià)，我們家3個(gè)人需要花費(fèi)“20+20+10=50元”。

最后他對(duì)比公交和地鐵，發(fā)現(xiàn)地鐵更快，還算出“從家到地鐵站步行需10分鐘，坐地鐵20分鐘，8點(diǎn)出發(fā)，8點(diǎn)30分能到公園”。

整個(gè)過(guò)程中，他自然地運(yùn)用了“慢讀、圈畫、拆解、驗(yàn)證”的方法，比做練習(xí)題時(shí)更投入。這些生活化的場(chǎng)景，讓他意識(shí)到審題不是只有做題時(shí)才需要，而是解決問(wèn)題的基本能力。

經(jīng)過(guò)半年多的訓(xùn)練，小波的變化讓我欣慰。他不再像以前那樣拿到題目就煩躁，而是會(huì)靜下心來(lái)逐字讀題，拿起筆圈畫關(guān)鍵信息，丟的冤枉分越來(lái)越少。

家長(zhǎng)朋友們，如果您的孩子也有丟冤枉分的問(wèn)題，千萬(wàn)別逼他多做題，因?yàn)槊つ克㈩}很可能讓孩子重復(fù)錯(cuò)誤，不如花時(shí)間教他用正確的方法審題，哪怕只認(rèn)真地做3道題，效果也強(qiáng)過(guò)糊里糊涂地做10道題。

END

作者：欒 川

編輯：壯青青

部分圖片來(lái)源AI生成

文章來(lái)源：

《婦女生活·現(xiàn)代家長(zhǎng)》2025年第12期