AI是否會取代人的思考？如何既鼓勵學(xué)生大膽探索又防止對AI產(chǎn)生依賴？AI輔助下的學(xué)術(shù)誠信如何保障？

1月12日，《復(fù)旦大學(xué)生成式人工智能教育教學(xué)應(yīng)用指引1.0版》及AI3A教育共創(chuàng)平臺正式發(fā)布。指引允許AI幫助學(xué)生處理低階認(rèn)知負(fù)荷任務(wù)，并明確了AI不能替代的學(xué)術(shù)勞動。評價體系上，指引提出將“工具選擇與規(guī)范使用、人工干預(yù)與反思質(zhì)量”等納入評價維度。

指引堅持“以學(xué)生為中心、以能力為核心、以成效為重心”，尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，充分發(fā)揮人工智能在知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升中的賦能作用，重點支持高階思維、跨學(xué)科能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會使用工具、善于駕馭工具、警惕依賴工具。

“《指引》的核心不是回答‘能不能用’，而是引導(dǎo)師生思考‘怎么用才有利于人的成長’?！?復(fù)旦大學(xué)教務(wù)處處長林偉強(qiáng)調(diào)，教育的根本任務(wù)是立德樹人，AI作為工具，必須服務(wù)于這一目標(biāo)，而非替代學(xué)生的高階思維訓(xùn)練。

針對“學(xué)生依賴AI”的擔(dān)憂，《指引》提出了“認(rèn)知負(fù)荷+高階能力”的基本思路。它明確允許AI幫助學(xué)生處理信息檢索、格式整理等低階認(rèn)知負(fù)荷任務(wù)，但教育的核心目標(biāo)是將時間重新投向批判性思維、復(fù)雜問題解決等高階能力的培養(yǎng)。

在評價體系上，《指引》更進(jìn)一步提出對允許使用AI的作業(yè)，可將“工具選擇與規(guī)范使用、人工干預(yù)與反思質(zhì)量”等納入評價維度。這意味著，課堂不僅問“結(jié)果對不對”，更要問“你如何有效使用工具、如何判斷輸出、如何證明你的思考貢獻(xiàn)”。

對于“AI寫作是否算學(xué)術(shù)不端”的爭議，《指引》給出了“環(huán)節(jié)區(qū)分+責(zé)任歸屬+過程證據(jù)”的判定邏輯。指引明確，AI可用于語言潤色、結(jié)構(gòu)建議等非核心創(chuàng)造性工作，但絕不能替代研究思考、理論構(gòu)建、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論形成等實質(zhì)性學(xué)術(shù)勞動。判定依據(jù)則側(cè)重于學(xué)生是否如實披露、是否有過程記錄可供核查，以及教師是否通過課程要求、答辯等方式進(jìn)行了合理性驗證。

教師教學(xué)方面，指引提出，對通識課，課程教學(xué)團(tuán)隊或課程組可通過人工智能工具，融合不同學(xué)科特點生成多元案例與情境，加強(qiáng)課程的現(xiàn)實關(guān)懷和跨學(xué)科聯(lián)系；對專業(yè)課，可借助人工智能工具迅速捕捉領(lǐng)域前沿，更新教學(xué)素材；對實踐課，可以用人工智能設(shè)計編程與虛擬仿真環(huán)境，提供實時操作指導(dǎo)與反饋，幫助學(xué)生更高效地掌握實踐技能，優(yōu)化資源分配與實驗流程。

教育共創(chuàng)平臺。  “復(fù)旦大學(xué)”微信公眾號 圖

與此同時，復(fù)旦還同步推出了AI3A教育共創(chuàng)平臺，作為《指引》的統(tǒng)一服務(wù)入口和實踐支撐載體。平臺圍繞“掌握AI（Acquire）—駕馭AI（Apply）—共創(chuàng)AI（Advance）”的三級能力進(jìn)階模型，集合教學(xué)案例庫、實訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺、全球高校AI案例精選及師生共創(chuàng)等板塊，將抽象原則轉(zhuǎn)化為師生“看得見、用得上、用得好、用得規(guī)范”的具體服務(wù)。

復(fù)旦大學(xué)人工智能教育教學(xué)創(chuàng)新中心副主任云永旺介紹了平臺的架構(gòu)邏輯：“我們希望師生從‘被動接受’轉(zhuǎn)向‘主動建構(gòu)’，最終成為AI教育生態(tài)的共創(chuàng)者?！彼赋?，平臺的設(shè)計充分吸收了前期試點課程的經(jīng)驗，尤其注重降低使用門檻與保障數(shù)據(jù)安全。

在“掌握AI”板塊，平臺整合了國家到學(xué)校的政策規(guī)范、AI素養(yǎng)自測工具和學(xué)習(xí)資源入口，幫助師生特別是新手快速建立對AI能力邊界與風(fēng)險的認(rèn)知。在“駕馭AI”板塊，平臺貫通了校內(nèi)已有的“卓越教師成長助手”和“卓越學(xué)生生涯助手”等成熟成果，將AI真正融入備課、學(xué)情分析、生涯規(guī)劃等真實痛點場景。而最具活力的“共創(chuàng)AI”板塊，則設(shè)立了“智能工具廣場”和“AI創(chuàng)意工具集市”，專門展示如“通用原子嵌入算法軟件”這樣的師生原創(chuàng)AI應(yīng)用，讓校園里的微小創(chuàng)意也能被看見、被反饋、被迭代。

復(fù)旦此次發(fā)布的《指引》被明確標(biāo)注為1.0版，核心理念是迭代性。校方表示，AI技術(shù)日新月異，任何靜態(tài)的規(guī)則都注定會過時。因此，《指引》從設(shè)計之初就將“快速迭代、開放共建”寫入機(jī)制。通過設(shè)立“學(xué)生體驗官”、常態(tài)化案例征集、申訴渠道等方式，確保師生能將新問題、新場景及時反饋。AI3A平臺則作為動態(tài)承載體，其工具目錄、案例庫和共創(chuàng)成果都將持續(xù)更新。