觀乎人文，化成天下。上海師范大學人文學院深諳“化成”之業(yè)，必本于“明師”之育。自學校2014年啟動青年教師教學競賽以來，學院于2016年率先承辦院級初賽，全面貫徹賽事“以賽促教、以賽促研、以賽促建、以賽促改”的核心理念。歷經(jīng)十年探索，學院逐步超越技能競賽的范疇，將青教賽院賽構(gòu)筑成為以“三化一成”為內(nèi)核的青年教師系統(tǒng)化“育師”體系，致力于培養(yǎng)涵育能擔“化成”之任的青年“大先生”。

“三化一成”體系以三大遞進路徑系統(tǒng)推進：化己立德，引導教師在競賽淬煉中涵養(yǎng)師德、鑄就師魂；化德立能，推動教師將價值信念轉(zhuǎn)化為全方位的育人本領(lǐng)；化能立人，激勵教師在課堂上實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造的深度融合，擔當起立德樹人根本使命。三者環(huán)環(huán)相扣，最終融會于“資深教師—青年骨干教師—新教師”三級師道養(yǎng)成體系之中，形成從價值內(nèi)化到能力外顯、從個體成長到薪火相傳的卓越教師培養(yǎng)路徑。

化己立德：在競賽淬煉中筑牢師德之基

青教賽之于參賽教師，首在“化己立德”。這不僅要求教師在嚴格賽程中錘煉意志、砥礪品格，更要在思想深處筑牢信仰之基，將教育家精神與黨的創(chuàng)新理論內(nèi)化為價值追求與行動自覺。

一是以賽程磨煉為熔爐，內(nèi)化堅韌意志品質(zhì)?；谫愔埔?guī)定，青教賽備賽過程是對參賽教師身心的全面考驗。從教學設(shè)計的反復(fù)推敲，到現(xiàn)場授課的精準呈現(xiàn)，再到教學反思的深度凝練，每一環(huán)節(jié)都需傾注全力、精益求精。在這一過程中，教師們直面壓力、突破自我，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為成長的契機，不僅錘煉了扎實的教學基本功，更磨礪了不畏艱難、追求卓越的堅韌品格，為擔當育人使命奠定了堅實的意志品質(zhì)基礎(chǔ)。

二是以教育家精神為引領(lǐng)，內(nèi)化立德樹人使命。通過青教賽平臺，學院著力推動青年教師將教育家精神從理念認知向?qū)嵺`自覺轉(zhuǎn)化。參賽教師在備賽過程中，日常教研、專題學習、榜樣訪談、實踐體悟從不間斷，逐漸深化對教育家精神時代內(nèi)涵的理解。參賽教師主動參與上海市教衛(wèi)工作黨委“偉大工程”示范黨課，積極將思想鑄魂自覺內(nèi)化為育人行動，在青年教師中起到良好帶頭示范作用；在學院“教育家精神種子班”中擔任班導師，以自身成長經(jīng)歷引領(lǐng)青年學子，通過各種實踐將教育家精神內(nèi)化為教書育人的價值追求和行動指南。

三是以專論課建設(shè)為抓手，內(nèi)化黨的創(chuàng)新思想理論。學院引導參賽青年教師積極參與習近平新時代中國特色社會主義文化思想專論課建設(shè)，在此過程中深入探索文化活態(tài)傳承的有效路徑，系統(tǒng)研究非遺保護與數(shù)字化傳播的創(chuàng)新實踐，帶領(lǐng)學生開展上海文化的田野調(diào)查，運用數(shù)字媒介技術(shù)探尋傳統(tǒng)文化的當代轉(zhuǎn)化與傳播。通過課程建設(shè)與實踐研究，教師們不僅深化了對黨的創(chuàng)新理論的理解與認同，更將其內(nèi)化為教學和課程建設(shè)的根本遵循，實現(xiàn)了理論認識與育人實踐的統(tǒng)一，其中康昊、王乙珈在上海師范大學首屆“習近平新時代中國特色社會主義思想概論課、專論課程和重要論述個倫課程”案例式教學展示獲一、二等獎。

化德立能：在教學實踐中全面提升育人之能

“化德立能”是青教賽推動青年教師專業(yè)成長的核心環(huán)節(jié)，旨在超越單一的教學技藝比拼，將賽事轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)構(gòu)建“價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)”三位一體育人能力的實踐過程，實現(xiàn)從“經(jīng)師”到“人師”的深刻轉(zhuǎn)變。

一是以課程思政為抓手，提升育德能力。學院以2019年獲批“上海高校課程思政重點領(lǐng)航學院”為契機，將賽事全面升級為“院青教賽暨課程思政說課比賽”，推動競賽重心從教學技能向育德能力深層拓展，課程思政考察也成為檢驗教學成效的關(guān)鍵指標。近年來，教師們積極突破傳統(tǒng)課程框架，推出《中國早期文明史》等融合課程，通過知識體系的重構(gòu)，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授的有機統(tǒng)一，形成以思政引領(lǐng)帶動全面育人的課程建設(shè)新范式。

二是以科研反哺為路徑，強化育人深度。青教賽選手堅持教學科研并重，將學術(shù)前沿成果系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學資源。多位參賽教師承擔國家及省部級科研課題，獲得各級人才稱號，在保持學術(shù)活力的同時，將研究專長轉(zhuǎn)化為課堂教學的深度與特色。這種科研反哺教學的實踐，既增強了課程學術(shù)內(nèi)涵，也提升了教師通過學術(shù)研究實現(xiàn)價值引領(lǐng)的能力，構(gòu)建起教學科研雙向賦能的良性循環(huán)。

三是以全員育人為格局，拓展能力廣度。參賽青年教師全面參與學生培養(yǎng)工作，大部分擔任本科生班導師，部分教師通過黨建結(jié)對、編入學生支部等方式深度融入思政工作體系。多位優(yōu)秀選手逐步成長為學院管理骨干，將競賽錘煉出的育人理念轉(zhuǎn)化為管理實踐，形成教學、科研、管理協(xié)同推進的育人合力。這種全方位參與，使教師在實踐中持續(xù)提升組織協(xié)調(diào)、思想引導等綜合能力，實現(xiàn)從課堂教學到全程育人的能力拓展。

化能立人：在教育事業(yè)中成就立德樹人之本

“化能立人”是“三化”育人體系的實踐落點，標志著青年教師將從競賽中錘煉的教育之能，系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為立德樹人的實際成效，實現(xiàn)從“能力提升”到“人才造就”的根本性跨越。

一是以“金課”建設(shè)夯實課堂育人主陣地。學院將青教賽的優(yōu)質(zhì)成果系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為系列“金課”建設(shè)，通過持續(xù)深化課程內(nèi)涵、創(chuàng)新教學方法，使課堂教學成為價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)與知識傳授的核心場域，如蔡萌老師的課程《世界現(xiàn)代史》獲上海高校市級重點課程立項，方頠瑋參與的《家國情懷與國際視野：中外文化思辨與思政系列本科課程的教學創(chuàng)新與實踐》、劉輝參與的《指向“三體”的中小學語文文本解讀理念與實踐策略探索》獲市級教學成果一等獎等，形成了良好的示范效應(yīng)。這些課程不僅以精湛的教學技藝啟迪學生智慧，更以深厚的學術(shù)素養(yǎng)與師德風范塑造學生品格，有效推動了學生在德智體美勞各方面的全面發(fā)展。

二是以育人智慧構(gòu)建教學相長新生態(tài)。參賽教師在長期備賽與教學反思中，逐步形成獨具特色的教育理念與教學風格。這一過程促使他們更主動地研究學生成長規(guī)律，注重構(gòu)建平等、互動、和諧的師生關(guān)系。通過個性化指導、學術(shù)引領(lǐng)與生涯導航，教師們將育人工作從課堂延伸至課外，通過“人生導師”沙龍等師生交流平臺，將育人工作從學業(yè)拓展至人生發(fā)展，建立起以理解、尊重與發(fā)展為核心的新型師生關(guān)系，真正實現(xiàn)教學相長、師生共進。

三是以師道傳承涵養(yǎng)教育事業(yè)后繼力量。人文學院學生畢業(yè)后很多都成為了教育工作者，其職業(yè)選擇與教育情懷深受教師榜樣影響。參賽教師以熱忱的教育情懷、扎實的專業(yè)素養(yǎng)與高尚的師德風范，為學生樹立起以德立身、以德立學、以德施教的鮮活典范，劉曉晨、王乙珈、李東東老師還積極參加了長三角、上海市師范院校教師智慧教學大賽。許多原本未立志從教的學生，在老師對師范教育的熱情鼓舞下主動選擇教育事業(yè)，形成了“優(yōu)秀教師培育未來教師”的良性循環(huán)，為教育事業(yè)持續(xù)輸送有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的新生力量。

師道養(yǎng)成：在傳承中賡續(xù)育人薪火

“三化”育師路徑的持續(xù)推進，最終需依托一套行之有效的傳承機制予以固化與升華。人文學院歷經(jīng)十年探索，構(gòu)建起“資深教師—青年骨干教師—新教師”三級聯(lián)動的師道養(yǎng)成體系，形成從個體成長到群體共進、從能力傳遞到精神接續(xù)的良性生態(tài)，實現(xiàn)“三化”成果的系統(tǒng)集成與代際傳承。

一是構(gòu)建傳幫帶機制，實現(xiàn)師德與能力的雙重傳承。學院以青教賽為凝聚教師隊伍的樞紐，系統(tǒng)構(gòu)建“以老帶新、以賽促傳”的師道傳承機制。在院賽平臺上，新入職教師與青年骨干教師同臺競技，形成梯隊式成長路徑；各系科資深教授與骨干教師組成指導團隊，不僅在教學設(shè)計、科研轉(zhuǎn)化等專業(yè)領(lǐng)域傾囊相授，更在育人理念、職業(yè)價值觀與師生關(guān)系構(gòu)建等方面給予全方位引領(lǐng)。歷屆院賽獲獎教師還主動“反哺”，積極走進學院新進教師培育平臺 “四導工作室”，將參賽經(jīng)驗與教學心得融入對新教師的指導中，在引領(lǐng)新進教師成長方面發(fā)揮朋輩引領(lǐng)的關(guān)鍵作用，形成“參賽—成長—反哺”的良性循環(huán)，推動師道精神在代際接力中生生不息。

二是樹立青年榜樣，發(fā)揮激勵與宣傳的雙重效應(yīng)。十年來，學院涌現(xiàn)的校賽和市賽選手斬獲多項獎項，共獲校青教賽決賽一等獎5個、二等獎8個、三等獎9個、優(yōu)秀獎8個。在六屆上海高校青教賽的舞臺上，每一屆都有人文學院青年教師的身影，共獲特等獎1個、一等獎4個、二等獎1個，為學校斬獲全國青年崗位能手、上海市五一勞動獎?wù)?、上海市青年五四獎?wù)隆⑸虾Ｊ薪虒W能手等多項榮譽，學院也因此被評為全國模范工會小家、上海市教育先鋒號等集體榮譽。學院充分發(fā)揮青教賽獲獎選手的示范引領(lǐng)作用，將賽事打造為師德宣傳與內(nèi)生激勵的重要平臺。通過建立完善的評選表彰機制，系統(tǒng)性地發(fā)掘和宣傳競賽中涌現(xiàn)的優(yōu)秀典型，樹立起一批立得住、叫得響的青年榜樣，以其真實的教學實踐與育人成果為全院教師提供生動示范。十年來，學院通過專題報道、經(jīng)驗交流、研學沙龍等多種形式，在校內(nèi)外媒體廣泛傳播優(yōu)秀教師的教學理念與育人心得，形成了“表彰一個、帶動一片”的良好效應(yīng)，在青年教師中構(gòu)建起“見賢思齊、奮發(fā)有為”的積極氛圍。

從“以賽促教”到“三化一成”，人文學院的十年青教賽之路，是一條從教學技藝錘煉走向全面塑造精師德品格和育人能力的育師之路。這條道路，不僅鍛造了一支勇?lián)盀辄h育人、為國育才”使命的青年“大先生”隊伍，更讓師道之光在薪火相傳中生生不息。人文教育者的生命體驗與精神追求，如涓涓細流般匯入時代長河，化為滋養(yǎng)棟梁、成就未來的磅礴力量。