一塊原本用于定位和通話的兒童電話手表，如今竟成了中小學(xué)生的“社交硬通貨”？

近日，澎湃新聞記者采訪多位家長、一線資深教育工作者以及兒童發(fā)展領(lǐng)域?qū)＜野l(fā)現(xiàn)，兒童電話手表在滿足安全聯(lián)絡(luò)需求的同時，其內(nèi)置的“碰一碰加好友”、點贊、積分、裝扮秀等社交功能，已嵌入兒童的日常交往邏輯，甚至催生出代養(yǎng)號、刷贊、賬號買賣等灰色產(chǎn)業(yè)鏈。專家認為，問題核心并非社交功能本身，而在于設(shè)計理念上引導(dǎo)缺失，容易導(dǎo)致產(chǎn)品的激勵機制被簡單為對“量化數(shù)據(jù)”（點贊數(shù)、等級）追逐，它可能將孩子社交行為導(dǎo)向攀比與功利化。

家長：不能讓孩子被孤立

“孩子回來跟我說，班上同學(xué)用電話手表‘碰一碰’就加了好友?！?五年級學(xué)生家長黃先生告訴澎湃新聞記者，兒童電話手表“碰一碰”加好友已成為孩子們的新型社交方式。

家長吳先生稱，兒子點名要的生日禮物是最新款的兒童電話手表，自己花2399元咬牙買下，“不能讓他一個人被孤立。買了以后兒子挺開心的，在外能夠收獲小朋友艷羨的目光?！辈贿^，吳先生發(fā)現(xiàn)，此后兒子經(jīng)常半夜躲在被窩里刷點贊、玩裝扮秀，吳先生一氣之下沒收了兒子的電話手表。

電商平臺顯示新款兒童電話手表價格高達2399元。  網(wǎng)絡(luò)截圖

與吳先生不同，劉女士選擇 199 元的一款兒童手表，“通話定位夠用，社交功能全關(guān)”。但四年級的女兒回來說“別的小朋友碰表都不帶我”，劉女士又有些動搖，“是不是該換？”

一位給孩子買過小米、華為和飛利浦等多個品牌兒童手表的家長王先生表示，孩子上三年級，“他把手表里面的社交功能、支付寶付款功能在后臺進行了鎖定，需要家長解鎖才能用”。

采訪中，超過七成家長提到“圈子壁壘”，一個品牌的兒童電話手表只能和同品牌的“碰一碰”加好友，例如，小天才品牌只能和小天才品牌“碰一碰”，“華為、小米等其他品牌的手表融不進去”。

也有家長沒有給孩子買兒童電話手表。徐女士的孩子剛上小學(xué)一年級，“學(xué)校之前發(fā)過通知，兒童電話手表不讓帶進學(xué)校?！彼嬖V記者，孩子不主動要，她就沒有買。三年級學(xué)生家長郭先生也沒買，一方面最新款價格不菲，2000多元比有些手機都貴，更多則是擔(dān)心孩子出現(xiàn)社交沉迷。

上海市兒童發(fā)展研究中心主任、上海社科院社會學(xué)研究所楊雄研究員認為，兒童電話手表演變?yōu)椤吧缃挥餐ㄘ洝?，這一現(xiàn)象本身是技術(shù)、社會與兒童心理發(fā)展交織下的合成結(jié)果，其價值與風(fēng)險并存，需以客觀視角來審視。應(yīng)看到其滿足兒童深層需求的積極方面。 在學(xué)業(yè)壓力繁重、線下自由活動空間被壓縮的今天，兒童電話手表提供了一個專屬于他們、受保護的“數(shù)字游樂場”，滿足了孩子們對同齡人社交感、群體歸屬感和自我認同的迫切需求。點贊數(shù)與好友量，作為一種直觀的社交反饋，為他們帶來了在現(xiàn)實生活中難以輕易獲得的成就感與認可。

楊雄強調(diào)，問題核心并非社交功能本身，而在于設(shè)計理念上引導(dǎo)缺失，容易導(dǎo)致產(chǎn)品的激勵機制被簡單為對“量化數(shù)據(jù)”（點贊數(shù)、等級）追逐，它可能將孩子社交行為導(dǎo)向攀比與功利化，由此衍生灰色產(chǎn)業(yè)鏈?！斑@背后折射出的深層矛盾是當(dāng)我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘粋€‘成人化’的社交工具，卻未能同步給予匹配的數(shù)字公民教育，引導(dǎo)他們?nèi)绾谓】档乜创c使用這些數(shù)據(jù)?！?/p>

專家：家長和學(xué)校應(yīng)主動與孩子探討其在手表社交中的體驗

針對兒童電話手表在校園內(nèi)的使用，上海大多數(shù)學(xué)校普遍采取管控措施。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校不建議學(xué)生把兒童電話手表帶到學(xué)校，尤其是不讓戴著進教室，防止影響課堂。

上海一所小學(xué)的相關(guān)負責(zé)人告訴澎湃新聞記者：“因為學(xué)校是就近入學(xué)，所以不建議學(xué)生戴電話手表進學(xué)校。當(dāng)然，個別特殊情況會靈活調(diào)整，對于通勤路程較遠、需要獨自上下學(xué)的學(xué)生，允許其將手表交由老師保管，放學(xué)后領(lǐng)取?！?/p>

該負責(zé)人分析，孩子熱衷戴兒童電話手表，“本質(zhì)上是孩子成長中社交需求的體現(xiàn)，‘碰一碰加好友’的設(shè)計契合了小學(xué)生渴望融入同伴圈的心理?！?/p>

“孩子們通過手表互動，其實是在嘗試建立同伴關(guān)系，這是他們學(xué)習(xí)社交的一種方式，若引導(dǎo)得當(dāng)，可成為培養(yǎng)孩子溝通能力的契機?！痹撠撠?zé)人提醒，兒童電話手表中類似游戲闖關(guān)的學(xué)習(xí)模塊、持續(xù)更新的社交功能，“容易讓孩子沉迷其中，占用本應(yīng)用于閱讀、運動、面對面交流的時間，這方面還是需要老師和家長的正確引導(dǎo)?！?/p>

對于春秋游、社會實踐活動日等外出學(xué)習(xí)場景，部分學(xué)校允許學(xué)生們戴著兒童電話手表，“這時候電話手表的定位和通話功能就可以明顯發(fā)揮作用，對于學(xué)生們的加好友、點贊等行為，我們也會加以引導(dǎo)?！鄙虾Ｒ晃恍W(xué)班主任說。

上海市教育科學(xué)研究院普教所學(xué)生發(fā)展研究中心主任王楓呼吁，相關(guān)部門加強對兒童和青少年網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品功能及其使用的監(jiān)察監(jiān)管，通過面向家長的宣傳和家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長合理選用此類電子產(chǎn)品并指導(dǎo)孩子正確使用。學(xué)校和家庭也要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多在真實學(xué)習(xí)生活中交流互動的機會，更好支持學(xué)生發(fā)展社會與情感能力。

楊雄也提出建議，一是鼓勵廠商開發(fā)更注重協(xié)作、創(chuàng)造與情感交流的社交模式，而非單一的量化排名。二是家長和學(xué)校應(yīng)主動與孩子探討其在手表社交中的體驗，引導(dǎo)他們理解虛擬聲譽與現(xiàn)實價值的關(guān)系，培養(yǎng)他們的媒介批判能力和健康社交觀念。三是將其視為教育契機，這一現(xiàn)象正是對孩子進行財富觀、職業(yè)啟蒙與風(fēng)險管理的教材。