學(xué)生36名、教師34名，這是上海市規(guī)模最小的學(xué)?！虾Ｊ谐缑鲄^(qū)馬橋小學(xué)。

校長施俊梅坦言，學(xué)校面臨的最大困境是學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性缺編和教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，教師平均年齡達(dá)到了50歲。

馬橋小學(xué)2024學(xué)年新學(xué)期開學(xué)典禮?！吧虾Ｊ谐缑鲄^(qū)馬橋小學(xué)”微信公號(hào) 圖

目前，上海市崇明區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校共有49所。其中，200名學(xué)生以下規(guī)模的學(xué)校有14所，主要分布在崇明島中西部的農(nóng)村地區(qū)。

今年，在上海市教育委員會(huì)、上海市發(fā)展和改革委員會(huì)和上海市財(cái)政局聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于新時(shí)代本市基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施意見》中提出，要辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，有效實(shí)施小班式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校“小而美”“小而精”“小而優(yōu)”發(fā)展。

隨著崇明區(qū)小規(guī)模學(xué)校的日益增多，他們選擇了“抱團(tuán)發(fā)展”。

小規(guī)模的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校，因?yàn)槌幍那闆r，也無法招聘新教師，年輕教師們也進(jìn)不來。

教師結(jié)構(gòu)性缺編是崇明區(qū)14所小規(guī)模學(xué)校共同面臨的問題，“這是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中不可避免的問題，這些年，有的農(nóng)村家庭因?yàn)楣ぷ髟?，舉家搬到了市里，也有的家庭為了讓孩子享受更優(yōu)質(zhì)的教育，選擇了城鎮(zhèn)學(xué)校?！笔┛∶氛f。不少崇明區(qū)小規(guī)模學(xué)校都缺少美術(shù)、音樂、體育等小學(xué)科的教師。

崇明區(qū)幾所學(xué)校舉辦聯(lián)合運(yùn)動(dòng)會(huì)?！暗谝唤逃蔽⑿殴娞?hào) 圖

于是，在崇明區(qū)委編辦的支持下，一場“教師共享計(jì)劃”開啟了。一位教師同時(shí)任教幾所小規(guī)模學(xué)校成為了日常。

施俊梅在接管了馬橋小學(xué)后，從合興小學(xué)輸送了2名英語骨干教師，分別任教四年級(jí)和五年級(jí)；馬橋小學(xué)則向合興小學(xué)流出了1位美術(shù)教師和1位科學(xué)教師。

在教師共享的基礎(chǔ)上，這些學(xué)校也通過“共同教研”的方式促進(jìn)教師的個(gè)人成長。

合興小學(xué)和馬橋小學(xué)兩校的教師團(tuán)隊(duì)共同提出了“‘小·合·馬’‘仿生’課堂”的概念”。顧名思義，“小·合·馬”代表“小規(guī)模+合興小學(xué)+馬橋小學(xué)”，“仿生課堂”即仿照“空中課堂”打造“生態(tài)”“生動(dòng)”和“生成”的課堂。

學(xué)校的規(guī)模那么小，老師是否更能關(guān)注到每位學(xué)生的需求？不少時(shí)候，教室里空無一人，學(xué)生們?nèi)ツ膬毫耍?/p>

原來，學(xué)生們提議，想去田野里上一天課，老師們滿足了他們的要求，專門開設(shè)了田野課程。

崇西教育集團(tuán)校長劉金華介紹，學(xué)校附近有著豐富的農(nóng)業(yè)資源，因?yàn)閷W(xué)校規(guī)模小，組織起來也比較容易?！拔沂冀K認(rèn)為，整個(gè)世界都是學(xué)生的教科書，學(xué)校應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)豐富的教育場景。”

看著學(xué)生們在田間地頭討論、寫生、開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，劉金華倍感欣慰：“我一直在探索小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展，在解決遇到的一個(gè)個(gè)困難中，將‘小’變成我們的優(yōu)勢，來促進(jìn)課堂的變革?！?/p>

學(xué)校還利用假期時(shí)間對教室進(jìn)行了重構(gòu)，講臺(tái)“消失”了，左右兩面墻安上了兩塊電子屏。上課時(shí)，學(xué)生圍坐在一起，老師也開始走到孩子中間，深度參與他們的討論，真正地關(guān)注到每一個(gè)人。

由于規(guī)模小，這些學(xué)校的師生比相對比較高，老師們真的走進(jìn)了孩子的內(nèi)心。

合興小學(xué)的85后教師倪挺本學(xué)期接手的班里有位特殊學(xué)生小軍（化名），父母離異后由爺爺奶奶撫養(yǎng)，但父親鮮少參與他的成長，平時(shí)主要由年邁的爺爺奶奶照顧。

倪挺說：“我從他之前的班主任那里了解到，小軍常常沉浸在自己的世界里，對學(xué)習(xí)缺乏熱情；有時(shí)，他看見同學(xué)有漂亮的學(xué)習(xí)用品，會(huì)偷偷地將其歸為己有?！?/p>

面對這樣的孩子，倪挺決定用愛心和耐心去溫暖他，取得他的信任。

“一次偶然的機(jī)會(huì)，我安排他參與中午的陽光房清潔工作。我也沒想到這次簡單的任務(wù)，卻激發(fā)了他對學(xué)習(xí)的興趣。于是，我們約定，只要他能在課堂上專心聽講并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就能持續(xù)參與陽光房的觀察活動(dòng)，并優(yōu)先品嘗里面的草莓?！蹦咄φf。

這份特別的激勵(lì)成為了小軍學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課余時(shí)間，倪挺也會(huì)對他進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，漸漸地，小軍的學(xué)習(xí)專注度和學(xué)習(xí)成績都有了明顯的提高。

小軍的轉(zhuǎn)變讓這位青年教師體會(huì)到了教育的意義。他說：“只要細(xì)心觀察、積極引導(dǎo)，就能讓他們綻放出獨(dú)特的色彩?！?/p>

在崇明區(qū)，不少小規(guī)模學(xué)校還嘗試了“導(dǎo)師制”，全校教師每人和1～3名學(xué)生“雙向選擇”結(jié)對；也有學(xué)校把班主任的辦公桌安到了教室里，實(shí)行“坐班制”，將更多的時(shí)間花在每一個(gè)孩子身上。

談及小規(guī)模學(xué)校的未來，同時(shí)管理3所學(xué)校的崇西教育集團(tuán)校長劉金華表示：“如何讓學(xué)生在學(xué)校的每一天都感到幸福和快樂，是我目前正在探索和思考的。我會(huì)將已經(jīng)實(shí)施的一些做法進(jìn)行提煉和分析，最終形成小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)的崇明實(shí)踐。”