約翰·霍普克羅夫。受訪者供圖

“我主要是一名教師?！?/p>

作為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最高獎(jiǎng)——圖靈獎(jiǎng)得主，美國康奈爾大學(xué)教授約翰·霍普克羅夫特更看重自己教育家的角色。作為研究生導(dǎo)師，他的大部分博士生3年內(nèi)就畢業(yè)了，與其密切合作的3個(gè)學(xué)生也獲得了圖靈獎(jiǎng)。但他更愿意投身本科生教學(xué)，自1964年至今，他一直在給本科生授課。

大批中國學(xué)生也受到了他的教誨。從2011年12月起，他開始給上海交通大學(xué)、北京大學(xué)等國內(nèi)高校的學(xué)生上課。在多個(gè)場合他都曾提到，中國頂尖大學(xué)的大一新生比美國頂尖大學(xué)的大一新生素質(zhì)更高，但在三四年后，后者在知識水平和能力上往往會超過中國同年級學(xué)生。

還有一件事讓他感到詫異——他曾不遺余力地幫助中國高校招聘老師，然而兩年后，這些新老師都離開了。究其原因，他得到的答案是學(xué)校的大環(huán)境只注重研究經(jīng)費(fèi)和論文發(fā)表數(shù)量，卻不關(guān)心教學(xué)質(zhì)量。

由此，約翰·霍普克羅夫特得出結(jié)論：中國大學(xué)的教育質(zhì)量出現(xiàn)了問題。他常常掛在嘴邊的一句話是，大學(xué)的使命是培養(yǎng)下一代人才，而不是搞研究；如果大學(xué)校長希望提升學(xué)校的聲譽(yù)和影響力，就需要專注于教學(xué)質(zhì)量的提高。

出于上述考慮，作為北京大學(xué)訪問講席教授，他和中國工程院院士、北京大學(xué)教授高文于2018年共同發(fā)起了“高校計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”，旨在促進(jìn)高校更重視本科的課堂教學(xué)。

此外，這位2016年中國政府“友誼獎(jiǎng)”獲得者還想做更多事情。

2021年11月18日，在與教育部部長懷進(jìn)鵬會見時(shí)，他提出了在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)一步推動教學(xué)改革的打算與設(shè)想。這催生了一個(gè)新計(jì)劃。很快，當(dāng)年底教育部高教司決定在部分高校實(shí)施計(jì)算機(jī)領(lǐng)域本科教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作計(jì)劃（以下簡稱“101計(jì)劃”）。

該計(jì)劃提出要在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域率先建設(shè)一批一流核心課程、開發(fā)一批一流核心教材、建立一個(gè)高水平核心師資團(tuán)隊(duì)、建設(shè)一批核心實(shí)踐項(xiàng)目，探索計(jì)算機(jī)領(lǐng)域高質(zhì)量人才培養(yǎng)新模式。

除康奈爾大學(xué)教授的身份外，約翰·霍普克羅夫特還是北京大學(xué)前沿計(jì)算研究中心主任、上海交通大學(xué)約翰·霍普克羅夫特計(jì)算機(jī)科學(xué)中心主任和華中科技大學(xué)霍普克羅夫特計(jì)算科學(xué)研究中心主任。如今，他和妻子先在中國工作3個(gè)月，再回美國工作3個(gè)月，按這樣的節(jié)奏輪替進(jìn)行。

7月中旬，這位83歲的老人甫一抵京，就接受了《中國科學(xué)報(bào)》的專訪，暢談“101計(jì)劃”背后的故事和自己的教育理念。在他的辦公桌前有一張六邊形的會客桌，每位訪客都能與他平等地坐在一起交流。

“如果你真的理解相對論，你就可以向高中生解釋它”

《中國科學(xué)報(bào)》：你在中國工作多年，什么是你工作中最重要的？是“101計(jì)劃”還是“高校計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”？

約翰·霍普克羅夫特：這兩個(gè)項(xiàng)目都很重要，也都將產(chǎn)生很大影響。其中的一個(gè)影響就是教學(xué)評估。我們在做中國排名前40位大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)的教學(xué)評估，每年評估結(jié)束后，我會寫信給這些學(xué)校的校長，告訴他們其學(xué)校排在前1/3、中間1/3還是后1/3。他們應(yīng)該已經(jīng)意識到，對高校的評估不再依據(jù)科研經(jīng)費(fèi)、論文數(shù)量和國際排名，而是教學(xué)質(zhì)量（編者注：在實(shí)施中，該評估是以“高校計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”的形式進(jìn)行的）。

這40所大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量開始提高，并引起了人們的注意。目前，教育部正在和我討論將該計(jì)劃推廣開來。因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生沒有進(jìn)入排名前40位大學(xué)的機(jī)會，教育部想將該計(jì)劃推廣到1500所中國大學(xué)的更多學(xué)科。如此，中國大學(xué)的教育質(zhì)量就會有重大改進(jìn)。

《中國科學(xué)報(bào)》：“101計(jì)劃”的背景是什么？

約翰·霍普克羅夫特：“101計(jì)劃”主要有兩個(gè)組成部分，一個(gè)是課堂教學(xué)，一個(gè)是教案。

首先是教學(xué)。為了評估教學(xué)質(zhì)量，我旁聽了大量課程。我給中國教育部部長講過這樣一件事：有一堂課，授課老師是一名一流教師。開始時(shí)，每個(gè)學(xué)生都很投入，認(rèn)真聽課并做筆記；但等課講到中途，她在黑板上寫下一個(gè)數(shù)學(xué)定理，并花20分鐘進(jìn)行證明。此時(shí)，有一半學(xué)生開始不再專注于聽講，而是拿出了手機(jī)。

每位教師都有自己的風(fēng)格，我們不應(yīng)強(qiáng)行改變。所以我只是告訴那位老師我以上的觀察，然后問她：“你覺得該怎么做？”她說：“學(xué)生們可能不理解那個(gè)數(shù)學(xué)定理，我應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)更容易理解的直觀版本。”我繼續(xù)問她：“從現(xiàn)在開始的6個(gè)月中，你希望學(xué)生記住你這門課的什么內(nèi)容？”她想了想說，可能不是她花了20分鐘的定理證明，而是需要理解的關(guān)鍵思想。

所以“101計(jì)劃”現(xiàn)在的做法是聽課老師會旁聽幾堂課，但不會告訴授課老師應(yīng)該怎么做，而是就其在課堂上觀察到的情況進(jìn)行討論，讓授課老師自己決定是否調(diào)整教學(xué)方式。

另一個(gè)部分是教案。之前我只與中國排名前40位的部分大學(xué)合作過，上海主管教育的副市長問我是否愿意去其他大學(xué)看看。當(dāng)我訪問這些學(xué)校時(shí)，我意識到它們與重點(diǎn)大學(xué)有很大區(qū)別——重點(diǎn)大學(xué)教師的英語很流利，他們可以自己觀察目前國際上的大學(xué)都在教什么，獲得最先進(jìn)的教學(xué)素材；但排名靠后的大學(xué)教師的英語不夠流利，你需要“喂給”他們中文版本的教學(xué)內(nèi)容。

因此，“101計(jì)劃”請了中國最優(yōu)秀的教師編寫中文教案，他們編出來的教案都非常棒。

不過，其中也存在一些問題。

以數(shù)學(xué)為例，目前我觀察到的都是在為拓?fù)鋵W(xué)這樣的高階課程編寫教案。如果你想成為一名數(shù)學(xué)家，如果你在某所中國最頂尖的大學(xué)工作，那么這樣的教案是非常好的。然而，絕大多數(shù)來上課的學(xué)生都不是數(shù)學(xué)專業(yè)的，他們需要線性代數(shù)等一般水平的課程。

因此，我們需要將編寫出來的材料發(fā)給更多大學(xué)，讓更多人看看是否合適。如果不合適，我們應(yīng)該將原始版本作為榮譽(yù)課程，同時(shí)編寫一個(gè)普通課程版本。我們可以請一些普通大學(xué)里的高素質(zhì)教師試用這些教案，看是否適用于普通學(xué)生，因?yàn)樗麄冎朗裁此降膬?nèi)容適合普通學(xué)生，并可以根據(jù)需要對相應(yīng)內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整。

《中國科學(xué)報(bào)》：在有效解釋復(fù)雜而晦澀問題方面，你有什么技巧或經(jīng)驗(yàn)？

約翰·霍普克羅夫特：對于教師來說，最重要的是真正理解復(fù)雜的內(nèi)容，并將其簡化為任何人都能聽懂的語言。不要使用高級的術(shù)語，如果你真的理解了相對論，你就可以向高中生解釋它。因此，一名好老師最重要的是懂得如何用簡單方法解釋復(fù)雜問題。

頂尖高校PK：中國贏在新生，美國贏在畢業(yè)生

《中國科學(xué)報(bào)》：你在多個(gè)國家都有教育工作經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可否應(yīng)用到中國？

約翰·霍普克羅夫特：有些國家的經(jīng)驗(yàn)并不成功。比如哥倫比亞、智利、巴西、墨西哥、沙特阿拉伯、印度等國家，政府并不覺得教育是優(yōu)先事項(xiàng)，因此我能做的事情非常有限。我試圖改善這些國家的教育，雖然能通過教課或談話等方式幫助一些師生，但我無法幫助這些國家系統(tǒng)地提高教育質(zhì)量。

然而我來到中國時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這里非常重視教育。中國認(rèn)為，未來國家的競爭力是人才，那些改善教育體系的國家將成為世界大國。當(dāng)我告訴中國政府一些可以改善教育的方法時(shí)，他們會進(jìn)行小范圍的試點(diǎn)。大概一年后，他們會對其進(jìn)行評估，如果真的有效，就會擴(kuò)大范圍。他們愿意接受任何可能有用的想法，看看是否可行；如果可行，就會采納。

《中國科學(xué)報(bào)》：你提到過中美頂尖高校大一新生和畢業(yè)生的比較，能否談?wù)劯嗉?xì)節(jié)？

約翰·霍普克羅夫特：人才按數(shù)量均勻分布，所以中國的人才是美國的4倍。但在美國，不管你去哪所大學(xué)都能接受良好的教育。因此，美國的人才廣泛分布于200多所大學(xué)中。但在中國，每個(gè)人都希望去排名前10位的大學(xué)，所以中國頂尖大學(xué)的新生質(zhì)量確實(shí)是世界一流的，比美國頂尖大學(xué)的新生質(zhì)量高得多。然而，美國頂尖高校畢業(yè)生的質(zhì)量更高，我認(rèn)為這是因?yàn)槊绹髮W(xué)的教育質(zhì)量更高。

事實(shí)上，我剛來中國時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些教師根本不上課，他們只是把幻燈片放給學(xué)生看?，F(xiàn)在情況已經(jīng)不同了，如果教師不講課，就會得到差評。

另一個(gè)中美差異是美國培養(yǎng)了足夠的科學(xué)家和工程師來滿足國家需求。如果政府需要解決某個(gè)問題，他們只需雇用國家實(shí)驗(yàn)室的人才；如果公司需要解決某個(gè)問題，他們只需雇用員工。因此，培養(yǎng)下一代人才是美國大學(xué)的唯一使命。

相比之下，中國的科學(xué)家和工程師還不夠多，所以中國大學(xué)的使命有兩個(gè)：一個(gè)是培養(yǎng)下一代人才，另一個(gè)是幫助政府和企業(yè)開展應(yīng)用研究，而第二個(gè)使命可能會干擾第一個(gè)使命。

《中國科學(xué)報(bào)》：你認(rèn)為我們應(yīng)該讓一部分教授專注于研究，其他教授專注于教學(xué)嗎？

約翰·霍普克羅夫特：我可以告訴你美國是怎么做的。比如，美國斯坦福大學(xué)有專門的應(yīng)用研究機(jī)構(gòu)，其職位與教職是分開的。應(yīng)用研究人員會隨著機(jī)構(gòu)遷出校園，他們不是教職員，其工資不占用學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，而是由其雇主支付。除名字外，這些研究機(jī)構(gòu)與斯坦福大學(xué)沒有任何關(guān)系，它的主任也不是由斯坦福大學(xué)任命的。

所以，我們必須將這兩項(xiàng)任務(wù)分開，使它們保持獨(dú)立。但這首先需要在中國培養(yǎng)出足夠多的科學(xué)家和工程師，這樣才有足夠多的人來從事研究工作。

“我主要是一名教師”

《中國科學(xué)報(bào)》：你可以談?wù)勅斯ぶ悄艽竽Ｐ蛦?？ChatGPT會對教育產(chǎn)生什么影響？

約翰·霍普克羅夫特：我不認(rèn)為它會對教育產(chǎn)生多大影響。最重要的一點(diǎn)是，好的教育不在于老師有多聰明，或者他能解釋什么，而在于他是否關(guān)心學(xué)生的成功。

ChatGPT可能有助于使現(xiàn)有任務(wù)自動化。我們應(yīng)該意識到，我們正在經(jīng)歷一場革命，工作崗位的數(shù)量將減少，只需要很少一部分人，就能為我們提供所需的全部商品和服務(wù)。當(dāng)絕大多數(shù)人沒有工作時(shí)，我們將如何重組社會？我們必須讓人們對旅游、音樂、表演、體育或其他方面產(chǎn)生興趣。

這聽起來可能是一個(gè)很大的變化，但如果回顧歷史就會發(fā)現(xiàn)，美國在工業(yè)革命前有95%的人口從事農(nóng)業(yè)，今天卻只有5%；制造業(yè)出現(xiàn)了新崗位。而在今天，當(dāng)制造業(yè)中的工作崗位消失并實(shí)現(xiàn)自動化時(shí)，你不知道未來會從事什么新工作，可能會與你的預(yù)期完全不同。

《中國科學(xué)報(bào)》：中國的教育主管部門正在鼓勵(lì)本科階段的科學(xué)史教學(xué)，對此你怎么看？

約翰·霍普克羅夫特：我認(rèn)為這是一件好事。如果你不了解過去的事情，很可能會重蹈覆轍；了解歷史可以讓你更好地看待未來。大學(xué)教育的目的是幫助學(xué)生過上幸福生活，而不是幫助他找到一份高薪工作。要擺脫過于狹隘的關(guān)注，讓學(xué)生接觸到生活中的所有事情。

《中國科學(xué)報(bào)》：美國斯坦福大學(xué)和康奈爾大學(xué)都是非常優(yōu)秀的大學(xué)，國際排名很高，你認(rèn)為原因何在？

約翰·霍普克羅夫特：美國大學(xué)之所以排名高，是因?yàn)閺闹袊惺樟撕芏喔哔|(zhì)量的博士生。我們應(yīng)該教博士生如何做研究，但有些教師讓博士生幫助他們做研究，這是不合適的。

博士生來大學(xué)的目的是接受教育，而不是成為“打工人”。我的大部分博士生3年內(nèi)就畢業(yè)了，因?yàn)槲覜]有讓他們做研究，而是教他們?nèi)绾巫鲅芯?。與我密切合作的3個(gè)學(xué)生獲得了圖靈獎(jiǎng)，第4個(gè)學(xué)生獲得了僅次于諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)獎(jiǎng)。我認(rèn)為他們之所以做得這么好，源于我讓他們做自己感興趣的事情。如果我讓他們跟隨我的工作，他們可能不會如此成功。

《中國科學(xué)報(bào)》：你喜歡什么樣的學(xué)生？

約翰·霍普克羅夫特：我喜歡任何想學(xué)習(xí)的人，因?yàn)槲蚁矚g幫助那些好奇心強(qiáng)的人。如果有人知識淵博，自以為無所不知，又總是能得到加分，我對他就沒那么感興趣了。但如果有人真的想學(xué)習(xí)，并且付出努力，我就會很好地付出我的時(shí)間去提供幫助。

《中國科學(xué)報(bào)》：在你的人生中，主要角色是一名科學(xué)家還是一名教師？

約翰·霍普克羅夫特：我主要是一名教師。我只是把科學(xué)作為我解決問題的一種方式，其中一些是為了弄清楚應(yīng)該教什么。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我開發(fā)的一些應(yīng)該教的東西變成了世界級的科學(xué)。

這是幸運(yùn)的，變革的時(shí)代機(jī)會無處不在。我是世界上第一批計(jì)算機(jī)科學(xué)家，我40多歲時(shí)，美國總統(tǒng)任命我為國家科學(xué)技術(shù)委員會委員。一般來說，人們通常要到60多歲才能得到這樣一份工作。

（原標(biāo)題《一位圖靈獎(jiǎng)得主眼中的中國高等教育——為何中國頂尖學(xué)生入學(xué)贏了，畢業(yè)時(shí)卻輸了》）