論文將不再是中小學(xué)教師評(píng)職稱(chēng)的“當(dāng)家菜”了。

近日，人社部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步做好職稱(chēng)評(píng)審工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）明確，中小學(xué)教師等實(shí)踐性強(qiáng)的職稱(chēng)系列不將論文作為職稱(chēng)評(píng)審的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中不得簡(jiǎn)單設(shè)立論文數(shù)量、影響因子等硬性要求。

作為一名前中學(xué)老師，看到這份通知，還是很欣慰的。如今的中小學(xué)老師每天課業(yè)極重，不在上課，就在備課。而如今的上課也與之前大不同，做課件、錄網(wǎng)課，各種線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)，忙個(gè)不停。

這段時(shí)間，因?yàn)椤瓣?yáng)”在家里，近距離觀摩初一的兒子上網(wǎng)課，感覺(jué)兒子固然不易，老師也一點(diǎn)兒不輕松。從早上7點(diǎn)50到晚上9點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻在線(xiàn)，隨時(shí)隨地答疑……忙成這個(gè)樣子，還要琢磨論文？

并不是說(shuō)論文不重要。通過(guò)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎?，把教學(xué)中的成果與心得梳理一下，對(duì)自己是一次總結(jié)提升，對(duì)他人也是一種鏡鑒。這也讓我想起，上世紀(jì)90年代我任教的時(shí)候，有空就抱著魏書(shū)生的論文和論著學(xué)習(xí)，試想，如果魏老師不寫(xiě)下這些文字，怎么可能產(chǎn)生那么大的影響？

但問(wèn)題是，并不是所有老師都適合寫(xiě)論文，更不應(yīng)該將論文作為中小學(xué)教師評(píng)職稱(chēng)的硬性標(biāo)準(zhǔn)。

中小學(xué)教師主要是一種講說(shuō)型的實(shí)踐崗位，其功業(yè)、成績(jī)主要體現(xiàn)在學(xué)生身上，這是一種思想的浸潤(rùn)，也是一種才華的投射。社會(huì)上評(píng)價(jià)一個(gè)老師，看的絕不是論文，而是課上得怎么樣，培養(yǎng)出了什么樣的學(xué)生。讓每天忙得腳不沾地的老師去絞盡腦汁寫(xiě)論文，并不合適，也不科學(xué)。

還應(yīng)該注意到，迫于論文這一主要指標(biāo)的壓力，無(wú)奈之下，有部分中小學(xué)老師不得不尋求灰色途徑解決這個(gè)“麻煩”。據(jù)媒體報(bào)道，一條完整的灰色論文產(chǎn)業(yè)鏈早已形成，有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)包寫(xiě)、包發(fā)，一條龍“點(diǎn)單”服務(wù)。這種做法不僅有違教師的良知，也會(huì)產(chǎn)生不良的示范效應(yīng)，并不足取。

《通知》還指出，在職稱(chēng)評(píng)定中，將減少學(xué)歷、獎(jiǎng)項(xiàng)、頭銜、稱(chēng)號(hào)等限制性條件，“非全”將享受同等待遇，職校也不再被“另眼相看”等等。凡此種種，均體現(xiàn)了實(shí)事求是的態(tài)度，本質(zhì)上有助于回歸教學(xué)本位。

近年來(lái)，針對(duì)中小學(xué)教師的“評(píng)職稱(chēng)難”，有關(guān)各方多有聚力。今年9月，人社部、教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步完善中小學(xué)崗位設(shè)置管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》就提出，中小學(xué)教師崗位等級(jí)設(shè)置劃分為高、中、初級(jí)，不再在國(guó)家層面對(duì)高、中、初級(jí)崗位結(jié)構(gòu)比例做統(tǒng)一規(guī)定，而是授權(quán)省級(jí)人社部門(mén)會(huì)同教育行政部門(mén)分學(xué)段、分類(lèi)型科學(xué)設(shè)置教師崗位結(jié)構(gòu)。這意味著，將有更多教師有機(jī)會(huì)評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)，這當(dāng)然是好事。

此次人社部下發(fā)《通知》，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為教師評(píng)職稱(chēng)減負(fù)，體現(xiàn)了積極的改革精神。希望該政策能早日落到實(shí)處，讓廣大教師從一些不必要的瑣事中抽出身來(lái)，把更多精力放到日常的教學(xué)工作中去。