?導(dǎo)語

隨著去年“雙減”政策再一次強調(diào)，“學(xué)校不得組織任何形式的招生、分班考試，嚴禁劃分重點班、實驗班”，意味著義務(wù)教育階段的實驗班等特殊班型被明令禁止。但事實上，在義務(wù)教育階段之外的高中，這些年來一直在實驗班的道路上探索，越來越多的學(xué)校建立起自己的特色實驗班。那么，經(jīng)過這些年的發(fā)展，高中的特色實驗班在我國教育體系中，扮演著怎樣的角色，承擔(dān)著怎樣的教育功能和屬性，又存在哪些問題？

01

著眼于“校校合作”

特色實驗班發(fā)展始末

一段時間以來，我國高中、大學(xué)銜接的方式除了高考和高校自主招生以外，還有許多高中與高校的合作。其中，雙方合力共建特色班型即是一種嘗試。

早在 1991 年，浙江大學(xué)就與寧波中學(xué)聯(lián)合開辦了教育改革實驗班，目的是為了探尋中學(xué)與大學(xué)更好的銜接途徑，對優(yōu)秀高中生特別培養(yǎng)。據(jù)悉，該班級學(xué)制兩到三年，學(xué)生在高中兩年學(xué)習(xí)后參加考試，成績合格者可以直接進入浙江大學(xué)混合學(xué)習(xí)班，未被選入的學(xué)生則繼續(xù)讀高三。在當(dāng)時，這一嘗試取得了不錯的成果，那些被選入的學(xué)生在進入大學(xué)后依然保持著優(yōu)異的成績。

時間來到 1998 年，清華大學(xué)和清華附中在教育改革和人才培養(yǎng)問題上開展了合作交流。清華大學(xué)派出有經(jīng)驗的中層干部進入清華附中擔(dān)任校長，清華附中校長也參加清華大學(xué)的會議，了解教育的動態(tài)和方向，以便更好指導(dǎo)高中工作。

同樣進行嘗試的還有上海交大和華東師大二附中，這一合作主要集中在“大學(xué)先修課程”。先期由上海交大的老師講授高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、信息科學(xué)和外語四門大一公共必修課。若選修的學(xué)生今后進入上海交大讀書，則這些先修課的學(xué)分可直接計入大學(xué)學(xué)分，若進入其他高校，也可持上海交大開出的證明申請這些科目的免修資格。

到了近些年，高中與大學(xué)的合作愈發(fā)頻繁。以中央民族大學(xué)附屬中學(xué)為例，學(xué)?；陂L期與清華大學(xué)“領(lǐng)軍”計劃、北京大學(xué)“博雅”計劃、同濟大學(xué)“苗圃”計劃等國內(nèi)外名校進行人才培養(yǎng)合作的實際，采取開放自主、多元融合、因材施教的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的新青年為目標開設(shè)了特色實驗班，助力學(xué)生優(yōu)秀成長，提升學(xué)校品牌特色。

此外，一些以名人偉人命名的特色實驗班也不少。今年 5 月，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)與合肥市第一中學(xué)聯(lián)合建設(shè)“楊振寧班”，計劃每年在合肥市區(qū)招收不超過 40 名學(xué)生，中國科大與合肥一中將共同參與招生工作；在 7 月，全國高中首家“李四光班”在北京市通州區(qū)永樂店中學(xué)正式揭牌。該學(xué)生與強基計劃培養(yǎng)同步進行，與高水平大學(xué)合作培養(yǎng)，旨在打通高中和大學(xué)壁壘，讓學(xué)生提前走進大學(xué)，感受大學(xué)的科學(xué)研究。

總體來看，目前我國高中特色實驗班多以合作共建方式為主，在教書育人的同時也承擔(dān)著銜接高校的責(zé)任和功能。對高校而言，如果能將人才培養(yǎng)前置到高中階段，勢必會有效降低招生成本效率，提高人才培養(yǎng)的效率。

02

政策傾斜下，相較普通班

特色班“成色”有何不同

通過梳理，可以看出近兩年各地各校特色實驗班的開花結(jié)果，與國家及地方下發(fā)的政策息息相關(guān)。2016 年，教育部出臺《關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》，提出要給予有條件的高中階段學(xué)校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，推動高中階段學(xué)校多樣化有特色發(fā)展，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。

到了 2020 年，教育部等八部門又出臺了《關(guān)于進一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》，賦予高中學(xué)校更大辦學(xué)自主權(quán)。同年，北京教委發(fā)布關(guān)于特長生工作通知，明確從 2021 年起，部分具備條件的高中階段學(xué)校可開展自主招生改革試點，試點學(xué)?？筛鶕?jù)辦學(xué)定位、傳統(tǒng)特色、學(xué)科優(yōu)勢等情況，開展人文、科學(xué)、藝術(shù)、體育、中外合作課程班等特色招生、校內(nèi)或集團內(nèi)直升、1+3 培養(yǎng)試驗、職業(yè)教育人才培養(yǎng)試驗等改革探索。

正是在這一時期，眾多學(xué)校開始積極探索建立高中特色班等類似項目。那么，與傳統(tǒng)的普通平行班相比，這些特色實驗班“成色”究竟有何不同呢？

首先，最直觀的差異體現(xiàn)在生源篩選方式上。特色實驗班一般是通過自主招生和普通中考報志愿兩種方式進行錄取的。其中，自主招生是學(xué)校根據(jù)自己的實際情況和特點，招收學(xué)業(yè)成績比較優(yōu)秀的初中生的一種方式，每個學(xué)校的招錄方式不同，但都明顯區(qū)別于普通中考報志愿。即使是通過統(tǒng)一招生的方式錄取，一般錄取分數(shù)線也都要高于普通平行班。

以北京四中“道元實驗班”為例，相較于一般的教學(xué)班，其主要招兩類學(xué)生一是“全優(yōu)+特長型”，自身素質(zhì)發(fā)展全面，而且在某些方面還具有比較突出的特長；二是“超常型”學(xué)生，學(xué)生在某一領(lǐng)域（主要包括自然科學(xué)、工程技術(shù)、社會科學(xué)和文學(xué)）具有濃厚的興趣甚至達到癡迷、迷戀的程度，有比較扎實的學(xué)科基礎(chǔ)和超越同齡人的學(xué)習(xí)潛力。

其次，在培養(yǎng)方式也有所不同。學(xué)校大多會根據(jù)自身情況和師資配置或者學(xué)校歷史等，賦予實驗班某些特色，或科技、或人文、或工學(xué)等等，學(xué)生在普通班的課業(yè)基礎(chǔ)之上，還要接收特色性的教育。像北京師范大學(xué)附屬中學(xué)的“錢學(xué)森班”，除國家基礎(chǔ)課程外，還開設(shè)了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等大學(xué)先修課。

此外，師資配備上也存在一定的差異。學(xué)校一般都會準備較強的師資，集中配給給特色實驗班，以加強其教學(xué)力量。尤其在升學(xué)率等指標的倒逼下，特色實驗班作為學(xué)校的“金字招牌”，一定程度上充當(dāng)著學(xué)校門面的作用，師資配置上自然不會怠慢。

03

辦班初衷雖好

但“底蘊”還需提高

如前文所言，特色實驗班作為一所高中的名片，學(xué)校的形象口碑在某種程度上都與其密不可分，因此無形間給了學(xué)校更多的“光環(huán)壓力”，不可避免地會出現(xiàn)一些問題。例如，一些學(xué)校在創(chuàng)辦特色班型的過程中，或多或少地背離了自己的初衷，甚至出現(xiàn)了反創(chuàng)新現(xiàn)象，實際上以“創(chuàng)新特色”的名義在進一步對學(xué)生增負，變相進行補課。

另外不可否認，一些特色班在命名上是有理想的，能夠感受到濃濃的人文情懷。而一些高中的特色班表面雖“氣勢”十足，但內(nèi)涵卻讓學(xué)生家長捉摸不透，反映了學(xué)校對特色課程班思路其實不夠清晰精準，雖有“特色”卻缺乏深厚底蘊。

當(dāng)然，作為非義務(wù)教育階段的高中教育，實際上是可以差異化發(fā)展，學(xué)校里面可以發(fā)展類似特色班、示范班等班型，更多地考慮教育的多元化，創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提高學(xué)生的公民素養(yǎng)，開拓他們的視野，提高他們的批判力和實踐力，因而特色創(chuàng)新的舉措完全值得肯定。但從眼下多所高中所設(shè)的特色班來看，離這個目標還有一定的距離。

高中創(chuàng)辦特色實驗班的初衷無疑是好的，目標是希望培養(yǎng)具有創(chuàng)新特色的人才。在當(dāng)前教育環(huán)境之中，由于應(yīng)試教育的壓力，很多學(xué)生在求學(xué)過程中無法關(guān)注到自己的個性和興趣的發(fā)展，學(xué)校擁有這種創(chuàng)新的特色班，如果說能夠適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生按照自己的個性或興趣去發(fā)展的話，對提高學(xué)生創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力還是有一定的幫助。

時任上海中學(xué)校長唐盛昌說，從宏觀層面看，我國要實現(xiàn)人力資源大國向人才強國的轉(zhuǎn)變，必須擁有一大批創(chuàng)新人才，因此就有必要對創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)進行探索。開設(shè)“特色創(chuàng)新班”，是對一些資優(yōu)生提早進行創(chuàng)新能力開發(fā)，激發(fā)其科研和人文創(chuàng)新興趣，為其長遠發(fā)展奠基。

結(jié)語

未來，各地各校不會停下對教育探索的腳步，相信會有更多的高中嘗試建立自己的特色班型。但無論如何，最終都希望這些特色實驗班不僅浮于班級命名的表面，更要深入其中追尋教書育人的初衷。