對于不少學(xué)生來說，寒假的到來，也意味著密集的“校外培訓(xùn)課程”開始了。據(jù)媒體報道，剛剛落下帷幕的地方兩會中，浙江、北京、重慶等地教育界的代表、委員不約而同地關(guān)注到了學(xué)生的“課外補習(xí)熱”，紛紛致力于呼吁社會、家長、學(xué)校形成合力，協(xié)同“疏導(dǎo)”。

中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重是一個社會關(guān)注的焦點話題，時常引發(fā)輿論熱議。在公眾印象中，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)基本上是拜課后作業(yè)太多所賜。然而，杭州市政協(xié)委員、杭州時代小學(xué)唐彩斌校長的調(diào)查卻顛覆了公眾的認(rèn)知“常識”。

唐彩斌調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93.8%的學(xué)生覺得“去學(xué)校上學(xué)”是一件開心的事情，對于學(xué)校里老師布置的作業(yè)，總體感覺到“非常輕松或比較輕松”的占82.4%，平時老師布置的作業(yè)，在1個小時之內(nèi)可以完成的占到78.4%。即使是雙休日，2小時內(nèi)完成作業(yè)的占到81.3%。

通過這些數(shù)據(jù)，可以看到隨著近年來學(xué)校推進深化課程改革，學(xué)校教育所發(fā)生的悄然變化：教學(xué)活動變得更加豐富多彩，受到學(xué)生喜愛，學(xué)校給學(xué)生布置的作業(yè)在一個合理的區(qū)間……

令人尷尬的是，“校內(nèi)減負(fù)校外補”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：周一至周四，家長給孩子布置額外作業(yè)的占到61.7%，雙休日布置作業(yè)的占到75.5%。周一至周四，晚上開始參加培訓(xùn)的占50.0%,甚至20.1%的學(xué)生參加2個以上的培訓(xùn)班。到了周五至周末，沒有參加培訓(xùn)的僅8.8%，參加2個班以上的70.9%，3個班以上的占到44.6%,甚至有4.7%的同學(xué)參加5個班以上。

看來，學(xué)生的負(fù)擔(dān)主要不是來自于校內(nèi)，而是來自于校外。經(jīng)常有家長晚上打電話給老師，說孩子培訓(xùn)班里的作業(yè)來不及了，能否學(xué)校里的作業(yè)不做了？課內(nèi)作業(yè)給課外作業(yè)讓路，令人無語。

正是基于對“課外補習(xí)熱”的深刻認(rèn)識，2017年9月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》中，將原來“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”的提法改為了“減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)”。一字之差，顯示了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)在新時期的新特點，課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為國家層面關(guān)注的影響學(xué)生健康成長的重要因素。

課外補習(xí)是一個國際性的現(xiàn)象?；A(chǔ)教育領(lǐng)域課外補習(xí)之所以泛濫，既有市場“剛需”的因素，也與教育企業(yè)或者從業(yè)者推動密切相關(guān)。作為課外補習(xí)高強度地區(qū)的中、日、韓地區(qū)，儒家思想中重視教育、積極向?qū)W、注重紙筆考試的文化傳統(tǒng)，為課外補習(xí)提供了肥沃的土壤。這種傳統(tǒng)在與知識經(jīng)濟重新結(jié)合后，導(dǎo)致東亞國家的課外補習(xí)教育歷史最為悠久，規(guī)模也最為龐大。

課外補習(xí)的初衷在于有針對性地對學(xué)生進行“補差、培優(yōu)”，希冀提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，補習(xí)也會產(chǎn)生負(fù)作用：有的學(xué)生因為課外補習(xí)而在學(xué)校課堂上睡覺，還有學(xué)生因為提前補習(xí)相關(guān)課程，導(dǎo)致教師正常教學(xué)進度受到影響……從教育公平角度審視，經(jīng)濟、文化資源等處于優(yōu)勢的家庭的學(xué)生，獲得良好效果補習(xí)教育的機會更多，最終結(jié)果有可能導(dǎo)致高中甚至高等教育階段學(xué)生出現(xiàn)分層。

面對呈泛濫之勢的課外補習(xí)，治根之策當(dāng)然有賴于建立科學(xué)的入學(xué)選拔機制、教育公平的推進和切實構(gòu)建人能盡其才的教育模式。

然而，在理想的教育實現(xiàn)之前，究竟要不要上補習(xí)班？該上幾個補習(xí)班？作為家長，也應(yīng)該有自己的權(quán)衡。在全球PISA測試中，上海的經(jīng)驗告訴我們，每周超過10小時之后的作業(yè)，付出的時間與學(xué)業(yè)的進步成負(fù)相關(guān)，就是說花的時間越多，學(xué)習(xí)效果反而不好。換言之，家長需理性看待課外培訓(xùn)。

值得注意的是，在唐彩斌校長的調(diào)查中，還有一個意想不到的數(shù)據(jù)——有90.4%的學(xué)生表示“非常喜歡和喜歡”這些課外培訓(xùn)，79.2% 的同學(xué)認(rèn)為“課程內(nèi)容吸引我，上課老師也喜歡”，95.1%的學(xué)生認(rèn)為對自己的成長有幫助。

學(xué)生們之所以如此高度“認(rèn)同”甚至“迷戀”課外培訓(xùn)，固然與跟風(fēng)密切相關(guān)，但確實也暴露了當(dāng)下學(xué)校教育的一大軟肋——大班額的教學(xué)無法滿足學(xué)生個性化需求。因此，學(xué)校如何抓住學(xué)校教育這個主陣地，大有文章可做。學(xué)校里給的專業(yè)教育服務(wù)能更好地滿足學(xué)生和家庭的需求，就能發(fā)揮出應(yīng)有的“擠占效應(yīng)”，參加課外教育自然會減少。